Análisis cualitativo

Actividad 20: Análisis cualitativo 

1. Rellenar la tabla donde se adjunta la transcripción de la traducción y argumentar porqué
2. Reflexión


Desarrollo de la actividad

La reflexión que puedo hacer de esta actividad es que me ha servido de mucha utilidad para el repaso y refuerzo del tema 5 y para entender como en los casos anteriores la teoría de una forma más completa, es decir desde la teoría y la práctica, por otra parte me ha ayudado a comprender, al menos en parte, como se debe proceder cuando se tiene que analizar una entrevista. Finalmente me gustaría añadir que es imprescindible el manejo de este tipo de análisis en Ciencias Sociales.

1.

RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Fragmentos de las Entrevistas Seleccionados	Nivel de Percepción
“Bueno, pues, no se nota demasiado todavía, no existe todavía el machismo, […] aquí somos todos compañeros, y no parece que exista todavía pequeñas movidas de machismo. O al menos, si son, son muy puntuales y si surge algunas son casi, casi, como bromas, entre unos y otros, pero a nivel bromas más que a nivel de comprensión ¡eso han sido las niñas! ¡eso han sido los niños! O incluso en clase, es que las niñas, hay que ver las niñas, pero en plan muy jocoso, totalmente juerga, como pues para reírnos un rato. Pero a nivel así, yo no recuerdo movidas de ese tipo, faltas de respeto. Pero vamos no veo ahora ni en otros años”.	Introducción porque si se pone de manifiesto algunos comportamientos consecuencia de una reflexión previa a eso
“La verdad es que yo, como especialista de Educación Física, veo este problema algo más cercano que mis compañeros, porque diariamente me enfrento a situaciones de discriminación, estereotipos, insultos, etc. que hacen referencia al género de las personas […] La verdad es que continuamente estoy desarrollando estrategias, porque este problema es casi diario en mis clases. Intento dialogar con ellos de tú a tú, haciéndoles ver que estas actitudes son totalmente estereotipos que la sociedad nos ha inculcado. Para ello utilizo muchas veces ejemplos de personas famosas, agrupaciones mixtas, para que ellos/as se den cuenta que tanto unos como otras son totalmente capaces de hacer las actividades que se les mandan, y que si además trabajan en grupo, sus resultados serán mucho mejores y más gratificantes. De esta forma trabajo la coeducación en mis clases”	Asimilación y no sensibilización ya que se incluye él. En este grado se cuestionan la realidad pero no solo eso si que hace algo para que esa situación se revierta debido a su convencimiento en la teoría feminista
“Los alumnos hacen bastante distinción entre los géneros. Los varones principalmente tienen un trato, a veces, despectivo hacia las alumnas, y estas aceptan normalmente un papel sumiso, quizás sean aprendizajes heredados de la familia. Aunque no hay graves problemas de género”	Sensibilización si que hay una reflexión sobre la realidad y una asimilación de lo que ocurre pero lo que se limita es a cuestionar no a realizar proyectos que cambien esa situación
“En general nosotros, problemáticas de género, no se detectan muchas, el que haya a lo mejor cierta marginación a nivel de mujer o, la verdad es que eso nosotros no lo hemos percibido en el centro”	Apercición porque no son consciente de lo que está pasando pero tampoco hacen nada por ello
“Esta problemática siempre ha estado presente en todo el mundo, no sólo en el centro educativo. Yo estoy acostumbrado a ver como hay diferencias entre los alumnos, no por mi parte, ¡que quede claro! Pero si entre ellos. ¿Mi opinión? Pues que me encantaría que no fuera así, pero no puedo cambiar el mundo yo sólo.”	Sensibilización si que hay una reflexión sobre la realidad y una asimilación de lo que ocurre pero lo que se limita es a cuestionar no a realizar proyectos que cambien esa situación
“Pues a nivel de adultos, no tenemos, vamos, del profesorado no tenemos problemas vamos, y a nivel de de chavales es cuando se puede dar algún tipo de problemas, no mucho, realmente yo no pienso que tengamos muchos problemas, lo que sí algunas veces, las típicas frases de algunos, de hacerse un poquito los más importantes creyendo que con cierta manera de pensar o de decir las cosas se van a hacer notar o hacerse los graciosos y demás.”	Introducción porque se empieza a plantear el transfondo de las acciones pero ni cuestiona ni plantea nada para solucionarlo
“En una sociedad machista siempre ha existido esta problemática, pero debido a la subyugación y dependencia económica de la mujer no salía del ambiente familiar. Hoy por la autosuficiencia económica de la mujer y los cambios producidos socialmente no hay problemas (hay menos dificultad) en denunciarlos y que salgan a la luz pública. […] La escuela no puede ser el cajón desastre que soluciona todo. El poner una asignatura sobre esta problemática: es una chorrada oportunista [...] ¿Hasta cuándo van a echar a las espaldas de los pobres y poco respetados profesores todos los problemas de la sociedad?”	Asimilación y no sensibilización ya que se incluye él. En este grado se cuestionan la realidad pero no solo eso si que hace algo para que esa situación se revierta debido a su convencimiento en la teoría feminista
“Bueno, este problema existe en muchas de las casas de nuestros alumnos. En el centro se refleja poco, pero si he oído muchos comentarios, sobre todo de las niñas con un tono algo machista. Te digo que existe en muchas casas porque ellas siempre dicen cosas en las que te puedes basar para decir esto, algún comentario como: mi madre no trabaja porque se tiene que quedar a cuidar de mis hermanos, yo le pido el dinero a mi padre porque es el que lleva el dinero a casa, … Sí es verdad que entre los alumnos no se oyen este tipo de comentarios.”	Introducción porque se empieza a plantear el transfondo de las acciones pero ni cuestiona ni plantea nada para solucionarlo
“Verás, en clase, pueden escucharse a veces algún comentario para provocar las risas de los demás, tipo “tenía que ser mujer” ¿sabes? Y eso. Pero nada de mal gusto. No se pretende nunca herir a nadie. Sí… A pesar de sus edades, son conscientes de esta problemática y… supongo que en sus cabecitas esas procuran cuidar este asunto tan delicado. No sé… qué te cuento… A lo mejor, un niño ordenado y listo, cuidado y eso, que no le guste el deporte o más que el deporte, el fútbol, pues… no es que sea rechazado por los demás chicos, sino que… eso ¿entiendes? Pues que recibe alguna que otra vez una burla de ese tipo. “tú con las niñas, ala”. Pero no lo hacen con maldad. Ya te he dicho. No sé si han tenido alguna vez un problema gordo por esto. No creo. No tienen maldad para ello.”	Apercición porque no son consciente de lo que está pasando pero tampoco hacen nada por ello
“Desde el primer momento consideré este problema como algo de la máxima importancia ya que, en mi opinión, los comportamientos machistas tienen aquí un arraigo como no había percibido nunca con anterioridad. De hecho, debo reconocer que me he encontrado a veces con opiniones y, sobre todo, actitudes de alumnos/as (en cuanto a su planteamiento de vida futura) que me han sorprendido porque no los hubiera esperado nunca en chavales tan jóvenes. […] En algún caso concreto, aprovechando la celebración del “Día Internacional de la Mujer”, desde el Departamento de Matemáticas hemos realizado alguna actividad acerca de “Mujeres y Matemáticas” con la que hemos tratado de hacerles reflexionar sobre esta problemática. Pero en mi práctica docente cotidiana trato siempre de corregir este  tipo de actitudes y de inculcarles otras formas de pensamiento.”	Asimilación y no sensibilización ya que se incluye él. En este grado se cuestionan la realidad pero no solo eso si que hace algo para que esa situación se revierta debido a su convencimiento en la teoría feminista